El enfoque ideológico de la LOMLOE está dando el resultado que busca el sectarismo socialista, con la la merma del conocimiento y la capacidad de razonar en las nuevas generaciones de españoles de cuyas carencias busca aprovecharse la maquinaria de ingeniería social que está adulterando España desde sus raíces.
La Real Academia Española (RAE) presentó un informe crítico sobre la enseñanza de la lengua y la literatura en España, enfocándose en el uso, conocimiento y aprendizaje del español. El informe retrata de manera contundente la situación de los estudiantes y profesores de lengua, así como el enfoque competencial de la LOMLOE, la Ley Celaá que perjudica el conocimiento. El documento, presentado por el director de la RAE y varios académicos, busca estimular el debate sobre las carencias en los jóvenes, el desconcierto del profesorado frente a nuevas metodologías y la marginación de las lenguas clásicas en los currículos actuales. El apartado más extenso del informe se dedica a analizar los problemas detectados entre los alumnos de español en la educación secundaria, mencionando los siguientes:
Según el informe de la RAE, los estudiantes tienen una gran dificultad para comprender textos, incluso aquellos que no son especialmente complejos. Han observado que los estudiantes comprenden las palabras individualmente, pero tienen problemas para entender el significado global de los discursos. Este problema no se detectaba hace 30 años en la mayoría de los estudiantes en España.
También señalan una considerable pobreza léxica que se extiende desde la ESO hasta el Bachillerato y no mejora sustancialmente en la Universidad. Los estudiantes presentan fallos en sintaxis, morfología y errores ortográficos graves, además de una notable falta de expresividad.
Otro problema destacado es la ausencia de un acervo cultural propio, es decir, la falta de referencias culturales que les permitan relacionar lo nuevo con lo conocido. Muchos alumnos desconocen refranes, citas, poemas y otras manifestaciones culturales que antes formaban parte natural de la cultura general.
Además, hay una carencia de conciencia metalingüística, lo que implica que los estudiantes no pueden examinar su propio lenguaje ni relacionar adecuadamente las formas con los significados. Esto les dificulta percibir connotaciones y el valor artístico asociado a ciertas formas de expresión.
Entre las causas de esta situación se encuentran una experiencia lectora deficiente y una disminución en la capacidad de atención sostenida. Se ha observado una tendencia entre los adolescentes a escuchar mensajes y canciones a mayor velocidad para hacerlos más breves. Como resultado, encuentran extensos cualquier texto literario o razonamiento detallado.
La RAE destaca la tendencia a priorizar el juego sobre la exigencia en la enseñanza, lo que puede llevar a una falta de atención y esfuerzo. También se observa una sustitución del razonamiento por la expresión de emociones y una confusión entre información y conocimiento. Además, se menciona el desinterés por lo ajeno y la devaluación de la autoría.
De este modo, también con el reciente informe PISA, se ratifica el daño que el PSOE practica contra los jóvenes con la porfía de mantenerlos ignorantes y obedientes a las futuribles consignas gregarias.
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La RAE debería volver a su «Limpia, fija y da esplendor». Y, si no, CALLARSE LA BOCA, que bastante responsables son ellos de que ya no se hable español sino una jerga basurienta, con su afán de reconocer cualquier basura infecta que hablen cuatro en cualquier rincón del mundo. QUÉ DESVERGÜENZA LA DE LOS «ACADÉMICOS».
La pandilla de la RAE es de aurora boreal, muy seguidora del «criterio del uso».
Si la plebe piensa que anaconda se escribe con «w», en la RAE lo aceptarán sin dudar, faltaría más.